РП география 6-9

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «География» для обучающихся 6-9 классов с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) реализует требования в предметной области «Человек и общество» Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и является частью Адаптированной основной
общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа составлена в соответствии с:
- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 «Об утверждении Порядка разработки и
утверждения федеральных основных общеобразовательных программ»;
- Приказом Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и
науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования и образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г. № 72264);
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной
образовательной программы основного общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28;
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения России от
28.08.2020 г. № 442;
- Уставом Федерального государственного бюджетного профессионального общеобразовательного учреждения «Санкт-Петербургское
специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» и другими Локальными актами СПб СУВУ.
География синтезирует многие компоненты общественно-научного и естественнонаучного знания. Вследствие этого содержание разных
разделов курса географии, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном,
которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом
проявляется образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
Основная цель обучения географии – сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение
использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-

экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности
жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России;
 формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами картографической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования
географической карты для получения географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий.
Учёт воспитательного потенциала уроков
Рабочая программа воспитания реализуется через использование воспитательного потенциала уроков географии в следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими
работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
 Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений, событий через: демонстрацию
обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности:
- обращение внимания на нравственные аспекты научных открытий, которые изучаются в данный момент на уроке; на ярких деятелей культуры,
ученых, политиков, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей страны и мира, на
достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков;
- использование на уроках информации, затрагивающей важные социальные, нравственные, этические вопросы.
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения
в классе.
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам.
1

 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию навыков командной работы и взаимодействию с другими
обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с
воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме включения в урок различных исследовательских заданий,
что дает возможность обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления
собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между учителем и учениками, создание на уроках эмоциональнокомфортной среды.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
Значительная неоднородность состава обучающихся Федерального государственного бюджетного профессионального общеобразовательного
учреждения «Санкт-Петербургское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» для обучающихся с ОВЗ является его
специфической особенностью.
По возможностям обучения умственно отсталые обучающиеся делятся на четыре группы.
I группу составляют обучающиеся, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все
задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в
основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о
сознательном усвоении этими обучающимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и
умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная
активизирующая помощь взрослого.
Обучающиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности,
чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи
сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они
нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при
этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих
действий у обучающихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.
2

К III группе относятся обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи
(словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми
того, что им сообщается. Для этих обучающихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические
сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять
материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения
материала у этих обучающихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, обучающиеся
в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько
измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности обучающихся данной группы обобщать, из суммы
полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче.
Обучающиеся III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность, Значительная помощь им бывает нужна главным
образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью.
Деятельность обучающихся этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого
обучающиеся увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере
осознанном процессе усвоения.
К IV группе относятся обучающиеся, которые овладевают учебным материалом на самом низком уровне. При этом только фронтального
обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов
обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать
прошлый опыт им недоступно. Обучающимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь
учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти обучающиеся не
видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается
ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений,
чем предлагается программой вспомогательной школы.
Отнесенность обучающихся к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения обучающиеся
развиваются и могут переходить в группу выше или занять более благополучное положение внутри группы.
Все обучающиеся, выделенные в четыре группы, нуждаются в дифференцированном подходе в процессе фронтального обучения. Достаточно
успешное продвижение обучающихся I и II группы позволяет для решения некоторых задач обучения на разных предметах объединить их в одну
группу. Эти обучающиеся понимают фронтальное объяснение, обладают определенной самостоятельностью при выполнении заданий, могут
сами или с незначительной помощью осуществлять перенос имеющихся знаний и умений.
При составлении программы учитываются следующие особенности обучающихся с интеллектуальной недостаточностью: неустойчивое
внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза,
сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи. Общая организованность обучающихся низкая: есть проблемы с
дисциплиной, как на уроках, так и во время перемен. Нескольким обучающимся присуще заторможенность в ответах.
3

У обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности,
физиологической основой которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами, что, в свою очередь,
проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Недостатки речевой деятельности этой категории
обучающихся напрямую связаны с нарушением абстрактно-логического мышления. Однако в повседневной практике такие обучающиеся
способны поддержать беседу на темы, близкие их личному опыту, используя при этом несложные конструкции предложений. Проведение
систематической коррекционно-развивающей работы, направленной на систематизацию и обогащение представлений об окружающей
действительности, создает положительные условия для овладения обучающимися различными языковыми средствами. Это находит свое
выражение в увеличении объема и изменении качества словарного запаса, овладении различными конструкциями предложений, составлении
небольших, но завершенных по смыслу, устных высказываний. Таким образом, постепенно создается основа для овладения более сложной
формой речи – устной речи.
Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной
деятельности обучающихся с нарушениями интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит
абстрагироваться, развивает воображение обучающихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас
обучающихся со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Один из основных недостатков мышления обучающихся с нарушением интеллекта – недоразвитие операции обобщения, а также серьезные
отклонения в протекании процесса восприятия действительности: замедленность восприятия, узость его, т.е. восприятие в данный момент
меньшего количества объектов по сравнению с восприятием нормальных детей, недостаточная избирательность и дифференцированность
восприятия, неумение выделять наиболее главное, существенное, затруднения в установлении пространственных связей между
воспринимаемыми объектами. Обучающиеся с нарушением интеллекта отличаются от своих сверстников ограниченным,
несистематизированным багажом конкретных представлений об объектах и явлениях реальной действительности, в том числе и географического
характера.
Значительную помощь обучающимся окажут атласы (иллюстрированные приложения к учебникам), которые специально адаптированы к
психофизическим и возрастным особенностям детей с интеллектуальными нарушениями. Используя их, обучающиеся могут давать
комплексную характеристику иллюстрированной территории (растительный мир, животный мир, занятия населения).
Место предмета в учебном плане

Предмет «География» входит в образовательную область «Человек и общество» учебного плана Федерального государственного бюджетного
профессионального общеобразовательного учреждения «Санкт-Петербургское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого
4

типа». Занятия по данному предмету проводятся в форме урока (40 мин). В 6-9 классах отведено по 68 часов в год (2 часов в неделю). На каждый
изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или
уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы обучающимся. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и
неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 класс
Понятие о географии как науке.
Явления природы: ветер, дождь, гроза.
Географические сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности.
Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и правила пользования им.
Формы поверхности земли.
Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы, горы. Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.
Вода на земле.
Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища, пруды. Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец.
Водопровод. Океаны и моря. Ураганы и штормы. Острова и полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
План и карта.
Масштаб. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты.
Физическая карта России.
Земной шар.
Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля – планета. Освоение космоса. Глобус – модель земного шара. Земная ось, экватор,
полюса. Физическая карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца
для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности, их изображение на глобусе и
карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте.
Границы России. Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.
Формы поверхности России.
5

Горы России. Реки и озера России.
7 класс
География России.
Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы.
Европейская и азиатская части России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова. Административное деление России.
Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. Типы климата в разных частях России. Водные ресурсы
России, их использование. Экологические проблемы. Численность населения России, его размещение. Народы России.
Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона. Степи.
Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.
8 класс
География материков и океанов.
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан.
Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное значение.
Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия: географическое положение и очертания берегов, острова
и полуострова, рельеф, климат, реки и озера, природа материка, население и государства.
9 класс
Государства Евразии.
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная Европа, Северная Европа, Восточная Европа. Центральная
Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Россия.
Свой край.
История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф. Полезные ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды,
озера, каналы нашей местности. Охрана водоемов. Растительный и животный мир нашей местности. Население нашего края. Национальные
обычаи, традиции, национальная кухня. Промышленность нашей местности. Специализация сельского хозяйства. Транспорт нашего края.
Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.
Связь учебного предмета «География» с базовыми учебными действиями
Практически все БУД формируются в той или иной степени при изучении предмета «География», однако в наибольшей мере предмет
«География» способствует формированию следующих учебных действий:
6

Личностные учебные действия:
 бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;
 соблюдать правила безопасного и бережного поведения в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
 вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и т.д.);
 дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в
коммуникативных ситуациях с учётом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый, незнакомый и т.п.);
 использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе
информационные.
Регулятивные учебные действия:
 применять и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
 осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
 дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
 использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей,
причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с
индивидуальными
 возможностями;
 применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и
практических задач.
Ключевые темы в их взаимосвязи, преемственность по годам изучения.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс
географии имеет много смежных тем с биологией, историей, русским языком, чтением (литературным чтением), математикой, изобразительным
7

искусством, черчением, основами социальной жизни и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах
«Мир природы и человека» и «Природоведение», входящих в предметную область «Естествознание».
Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания географии предусматривают
повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более
прочному усвоению элементарных географических знаний учащимися с интеллектуальными нарушениями.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
На уроках географии в 6 классе формируются следующие личностные результаты:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
 воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
8

 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической
деятельности.
Основные требования к умениям обучающихся:
Минимальный уровень:
 представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
 владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных знаков карты; определение направлений
на карте; умение описывать географический объект по карте;
 выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений;
 сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
 использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
 применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой для получения географической
информации;
 ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
 нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
 применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
 называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников своего родного края.
Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение планируемых результатов
 слушание учителя;
 самостоятельная работа с текстом в учебнике, научно-популярной литературе;
 просмотр видеоматериалов, обсуждение увиденного и анализ;
 заполнение таблиц;
 работа с учебником, рабочей тетрадью, картосхемами, картой, приложением, раздаточным материалом;
 самостоятельная работа, работа в парах, группах;
9

 проектная деятельность;
 оценивание своих учебных достижений.
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся
Цель: формирование у обучающихся целостных
представлений о природе Земли как планеты людей в пространстве и во времени, а также о неоднородности ее различных территорий.
Задачи проекта:
 получить представление о Земле;
 научиться работать с дополнительными источниками информации;
 научиться применять в работе ИКТ-технологии;
 сформировать навыки публичного выступления;
 расширить кругозор в области географии, биологии, экологии, истории и культуры России.
Этапы проекта:
 подготовительный: обсуждение и выбор тем проекта, разработка плана его реализации.
 основной: поиск необходимой информации по теме проекта.
 итоговый: защита докладов.
Итоги проекта:
 формирование познавательного интереса в области географии, биологии, экологии; разработка продуктов проекта (мультимедийные
презентации, брошюры, буклеты и т.д.) по выбранной теме.
 публичное выступление и защита докладов по выбранным темам.
Темы проектов для выбора учениками:
6 класс
 Ориентирование на местности.
 Формы поверхности Земли.
 Вода на Земле.
 Планеты Солнечной системы. Космос.
 Природа тропического (умеренного, полярного) пояса.
 Город Санкт-Петербург.
7 класс
 Экологические проблемы природной зоны России (указать природную зону).
10

 Интересные факты о городе России.
 Путешествие по городам России (указать природную зону).
 Экскурсионный маршрут по достопримечательностям (указать город).
 Растения и животные (указать природную зону).
8 класс
 Экологические проблемы океанов.
 Острова (указать океан).
 Интересные факты о материках\странах.
 Народные обычаи (указать страну).
 Путешествие по странам (указать материк).
 Экскурсионный маршрут по достопримечательностям (указать материк\страну).
 Традиции и обычаи (указать страну).
9 класс
 25 археологических и архитектурных чудес Европы
 Интересные факты о странах Европы\Азии.
 Народные обычаи стран Европы\Азии.
 Путешествие по странам Европы\Азии.
 Экскурсионный маршрут по достопримечательностям (указать страну).
 Традиции и обычаи (указать страну).
Система оценки достижения планируемых результатов
Система оценки личностных результатов
Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями осуществляется на основании
применения метода экспертной оценки в конце учебного года и заносится в дневник наблюдений, что позволяет не только представить полную
картину динамики целостного развития обучающегося, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным
компетенциям. Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) учитывается мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений в поведении
обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах. Формой работы участников экспертной группы является психологопедагогический консилиум.
11

Для оценки сформированности личностных результатов используется бальная система оценки:
0 баллов – не сформировано, понятие или действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, помощь педагога не принимает.
1 балл – не сформировано, понятие или действие отсутствует, обучающийся включается в процесс выполнения только вместе с педагогом,
помощь использует с трудом.
2 балла – находится в стадии формирования, выполнение действия связывает с конкретной ситуацией, обучающийся способен действовать при
активной помощи педагога.
3 балла – частично сформировано, обучающийся смысл действия понимает, в отдельных случаях способен выполнить его самостоятельно или
обраться за помощью к взрослому. 4 балла – сформировано, обучающийся выполняет действие осознанно и самостоятельно, хорошо использует
незначительную помощь педагога.
5 баллов – полностью сформировано, самостоятельно применяет действие в любой ситуации, способен к саморазвитию и
самосовершенствованию, в помощи педагога почти не нуждается.
На основании сравнения показателей текущей и предыдущей оценки экспертная группа делает вывод о динамике развития жизненной
компетенции обучающегося за год по следующей шкале:
0 баллов – нет фиксируемой динамики или регресс;
1 балл – минимальная динамика;
2 балла – удовлетворительная динамика;
3 балла – значительная динамика.
Система оценки предметных результатов
Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Для контроля и учёта предметных достижений обучающихся используются следующие формы:
Поурочный контроль:
Практическая работа. Работа по карточке. Работа с картами. Работа в тетради на печатной основе. Самостоятельная работа. Устный опрос.
Проведение наблюдений.
Проектная деятельность.
Периодический (тематический) контроль:
Контрольный тест. Проверочная работа. Коллективный проект.
Критерии для оценивания письменных ответов: Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если ученик: выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
измерений; правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы.
12

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но: было допущено два-три недочета или не более одной негрубой
ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если ученик: работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части; провел
работу с помощью учителя.
Оценка самостоятельных письменных работ
Отметка «5» ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета;
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета
или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: не более двух грубых ошибок; не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; не более двух-трех негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трех недочетов; при
отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Критерии для оценивания устных ответов:
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя сформулировать,
обосновать самостоятельно ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности и
исправляет их с помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает материал недостаточно полно и последовательно, не способен
самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной помощи учителя.
Отметка «2» может выставляться в устной форме, как метод воспитательного воздействия на обучающегося.
Система оценки БУД
В процессе обучения осуществляется мониторинг всех групп БУД, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и
позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Уровень сформированности БУД осуществляется на
основании применения метода экспертной оценки в конце учебного года и заносится в дневник наблюдений. Для оценки каждого действия
используется следующая система оценки:
0 баллов – действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию
педагогического работника, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла – преимущественно выполняет действие по указанию педагогического работника, в отдельных ситуациях способен выполнить
его самостоятельно;
13

3 балла – способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по
прямому указанию педагогического работника;
4 балла – способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию
педагогического работника;
5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися БУД осуществляется на основании применения метода экспертной
оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений всех участников образовательного процесса (педагоги,
родители, обучающиеся) в конце учебного года и заносится в индивидуальные дневники наблюдения обучающихся.
Первый уровень сформированности БУД – 155-116 баллов
Обучающиеся понимают смысл действий, способны самостоятельно применять действия в любых ситуациях.
Второй уровень сформированности БУД – 115-69 баллов
Обучающиеся понимают смысл действий, способны самостоятельно применять действия в знакомых ситуациях, в необычной ситуации
допускают ошибки, но могут исправить их по замечанию учителя.
Третий уровень сформированности БУД – 70-45 баллов
Смысл действий обучающийся связывает с конкретной ситуацией, в основном выполняет действия по указанию учителя.
Четвертый уровень сформированности БУД – 44-0 баллов
В некоторых ситуациях не понимает смысл действий, действия выполняет только по указанию учителя, в затруднительных ситуациях не может
справиться с поставленной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс .
№
п/п

Наименование уроков

Что изучает география.

Колво
часов

Обучающиеся с ОВЗ

Дата проведения
По плану

3.09.26

факт

Виды деятельности

Планируемые результаты

Познакомить учащихся с
новым предметом,
учебником. Дать
представление о географии
как науке. Разъяснить

Понимание учащимися, что
изучает география, почему
необходимо её изучать.

Дом. задание
С.4-7

Наблюдения за изменениями
высоты Солнца и погоды.

Явления природы

Географические сведения о
нашей местности и труде
населения

11.09.26

Обобщающий урок по теме
«Введение»

17.09.26

Горизонт. Линии горизонта.

Стороны горизонта

Компас и правила пользования
им.

Ориентирование по местным
признакам природы

4.09.26

10.09.26

18.09.26

24.09.26

25.09.26

01.10.26

происхождение и смысл
понятия «география»;
Познакомить с процессом
наблюдения
изменения
Солнца и погоды

Познакомить
учащихся
основными
природными
явлениями
Определение
географических сведений
своей местности

Знать времена года, условные
знаки обозначения погоды ,
движении Солнца

С.7-13

Знать сущность понятия ветер,
ураган, шторм, осадки, грозы

С.13-16

Научиться называть
географические сведения о своей
местности и занятости населения

С.17

Повторить с.4-17
Знать сущность понятия
«горизонт», уметь чертить
рисунок.

Определение сторон
горизонта по компасу.

С.18-22

Пр.р. Зарисовка линии и сторон
горизонта.
Научить определять стороны
горизонта по солнцу,
деревьям
Познакомить с компасом,
его строением и правилами
работы; Научить определять
стороны горизонта и
ориентироваться по
компасу

научаться называть и показывать
основные стороны горизонта

С.20-21

Знать сущность понятия
«компас», уметь начертить
рисунок.

С.22-24

Определение
местоположения по местным
признакам природы

Знать сущность понятия
«ориентирование» Способы
ориентирования: по звездам, по
созвездию, по деревьям и т.п.

Пр.р. Схематическая зарисовка
компаса.

С.24-27

Обобщающий урок по теме
Ориентирование на местности»

Равнины, холмы.

Овраги, их образование.

Горы. Землетрясения.

Извержения вулканов.

Обобщающий урок по теме
«Формы поверхности Земли»

02.10.26

08.10.26

09.10.26

15.10.26

16.10.26

22.10.26

Вода в природе.

Родник, его образование.

Колодец, водопровод.

Определение по карте
расположения на материках
наиболее крупных равнин,
их протяженности.
Выполнение заданий
учебника

научаться называть и показывать
крупнейшие равнины мира и
России,

С.28-30

Знать определения «овраг»
«промоина», его строение

С.31-32

Определение по карте
расположения на материках
различных гор,

научаться называть и показывать
крупнейшие горные системы
мира и России,

С.31-34

зарисовка схемы «строение
вулкана»
Выполнение заданий.
Работа с учебником,
контурными картами,
атласом, закрепление
основных понятий по теме

С 35-38
Научатся приводить примеры по
теме «Формы поверхности
Земли».

Повторить с.2839

Сформировать
представление о воде в
природе, научить находить
равнины на физической
карте, продолжить
формирование навыков
работы с картой.

Знать процентное соотношение
воды к суше, значение воды для
всего живого..

С.39-42

23.10.26

05.11.26

Сформировать
представление о роднике и
его образовании в природе.

Знать причины возникновения
родника,
нарисовать
схему
образования родника

С.43-44

06.11.26

Сформировать
представление о колодце и
его образовании в природе

Знать устройство колодца и
водопровода

С.45-47

Части реки. Равнинные и горные
реки.

Как люди используют реки.

1
21

Болота, их осушение.

Океаны и моря.

Научиться называть и
показывать на карте крупные
реки мира и России

С.47-51

Знать правила рационального
использования воды.

С.51-53

13.11.26

Сформировать
представление о том, как
люди используют реки,
продолжить формирование
навыков работы с картой
Обозначение на контурной
карте крупных озер.

научиться называть и показывать
озера сточные и бессточные,
пресные и соленые, приводить
примеры искусственных
водоемов.

С.54-57

Сформировать
представление о болотах,
продолжить формирование
навыков работы с картой.

Знать определение «болото»,
уметь находить их на карте, знать
характеристику болот.

С.57-60

Обозначение на контурной
карте океанов, крупных
внутренних и внешних
морей

Давать определения терминов,
понятий по тематике урока;
научаться называть и показывать
составные части гидросферы,
крупнейшие части МО, моря

С.60-63

Знать определение «остров,
полуостров», уметь находить их
на карте, знать характеристику
островов, полуостровов.
Пр. р Зарисовки схем реки,
озера, острова, полуострова
Знать основные водоемы своей
местности, меры по охране вод

С.64-66

Озера. Водохранилища. Пруды.
1

12.11.26

Обозначение на контурной
карте наиболее крупных рек
России и мира.

19.11.26

20.11.26

26.11.26

Острова и полуострова.

Водоемы в нашей местности.

27.12.26

Сформировать
представление об островах и
полуостровах, продолжить
формирование навыков
работы с картой.

03.12.26

Познакомить учащихся с
водоемами своей

С.66-68

Охрана вод от загрязнения

местности, мерами по
охране вод от загрязнения

от загрязнения

Обобщающий урок по теме
04.12.26

Выполнение заданий.
Работа с учебником,
контурными картами,
атласом, закрепление
основных понятий по теме

Научатся приводить примеры по
теме «Вода на Земле».

Повторить с.3969

10.12.26

Работа с планом местности
по учебнику, зарисовка
условных знаков плана
местности

научаться называть
существенные признаки плана
местности, приводить примеры
разных видов масштаба;

С.69-72

Знать определение «план,
масштаб», уметь применять
знание на практике.

С.72-74

11.12.26

Создать у учащихся
представление о масштабе и
его видах, научить
пользоваться масштабом,
научить работать с
измерительными
приборами;
Научить составлять план
класса,

Уметь начертить план класса,
используя теоретические знания.

С.74-76

Уметь начертить план школьного
участка, используя теоретические
знания.

С.76-77

Давать определения терминов,
понятий по тематике урока;
Читать условные знаки плана
местности

С.78-80

«Вода за Земле»

Рисунок и план предмета

План и масштаб.

План класса.

План школьного участка.

Условные знаки плана местности

17.12.26

18.12.26

Научить составлять план
участка, используя масштаб

24.12.26

Дать определение
«условные знаки»,
познакомить с их видами и
что они обозначают;
продолжить работу по
правильному оформлению

Пр.р Вычерчивание простейших

Работа с глобусом и картами
различных масштабов.

научатся называть масштаб
глобуса, сравнивать
разнообразные по масштабу и
содержанию карты, объекты и
расстояния, обозначать их на
контурной карте

С.81-83

Читать условные цвета, знаки
географической карты

С.83-90

14.01.27

Формирование
представление о
географической карте;
познакомить с цветами
карты, продолжить работу
по правильному
оформлению работ в
тетради;

Знать условные знаки
физической карты

С.86-88

15.01.27

Продолжить формирование
представление о физической
карте; познакомить с
цветами карты, условными
знаками

Знать значение физической
карты в жизни человека, уметь
работать с картой.

С.88-90

21.01.27

Продолжить формирование
представление о физической
карте Росси; научить
находить географические
объекты на карте России;

22.01.27

Выполнение заданий.
Работа с учебником,
контурными картами,
атласом, закрепление

Научатся приводить примеры по
теме «План и карта».

Повторить с.6990

25.12.26

Условные цвета физической
карты.
1

знаков плана местности

План и географическая карта.
1

работ в тетради;

Условные знаки физической
карты.

Физическая карта России.
Значение физической карты и
жизни и деятельности людей.
Обобщающий урок по теме «План
и карта»

Пр.р. Зарисовка в тетради
условных знаков плана,
условных знаков и цветов
физической карты

основных понятий по теме

Краткие сведения о Земле,
Солнце, Луне.

Планеты.

Земля- планета. Доказательства
шарообразности Земли. Освоение
космоса.

28.01.27

29.01.27

Глобус-модель земного шара
1

04.02.27

05.02.27

Физическая карта полушарий.

11.02.27

Знать, что такое космос, вокруг
какой звезды вращается наша
планета, что такое Солнечная
система, чем отличается Земля от
других планет Солнечной
системы.

С.91-102

Знать названия всех планет
солнечной системы, правильно
их назвать

С.94-96

Сформировать
представление о земных
планетах. Продолжать
работу по составлению
опорных схем в тетради

Знать, как менялись
представления о размере и
форме Луны, приводить
доказательства шарообразности
Земли, знать первых
космонавтов.

С.96-100

Сформировать
представления о глобусе как
модели Земли. Продолжить
работу с текстом учебника.

Знать, что такое глобус, какое
строение он имеет. Какими
условными цветами на глобусе
обозначены равнины,
возвышенности, горы.

С.100-102

Сформировать
представления о
физической карте как
изображение глобуса на
плоскости Продолжить
работу с текстом учебника,
учить читать карту.
Способствовать развитию
памяти, внимания,
логического мышления.

Знать, как называется карта, где
Земля изображена в виде двух
окружностей, для чего
картографы разделили глобус
пополам. Уметь показать на
глобусе и карте линию экватора.

С.103-105

Работа с учебником,
составление опорного
конспекта

Распределение воды и суши на
Земле.

12.02.27

Океаны на глобусе и карте
полушарий

18.02.27

Сформировать
представления о Мировом
океане его составных частях.
Продолжить работу с
текстом учебника, учить
читать карту.

Уметь определить в каком
полушарии больше воды и суши,
чем отличается материк от части
света, уметь показать на карте
полушарий океаны и моря.

С.104-105

Сформировать
представления о океанах
как части Мирового океана.
Продолжить работу с
текстом учебника, учить
читать карту.

Давать определения терминов,
понятий по тематике урока;
Знать, какие океаны составляют
мировой океан, какое
хозяйственное значение имеет
мировой океан, почему
Северный Ледовитый океан
получил такое название. Уметь
подписать названия океанов на
контурной карте.

С.106-108

Пр.р Обозначение на контурной
карте океанов

Материки на глобусе и карте
полушарий.
1

Первые кругосветные
путешествия.

19.02.27

25.02.27

Сформировать
представления о материках
и частях света. Продолжить
работу с текстом учебника,
учить читать карту.
Способствовать развитию
памяти, внимания,
логического мышления

Давать определения терминов,
понятий по тематике урока; Знать
названия материка, на котором
мы живем, на какие две части
разделен материк Евразия.

Ознакомить учащихся с тем
как в течении времени
формировалось
представление о Земле.

Знать, как происходило первое
путешествие, сколько лет
длилось это плавание. Каково
значение первого кругосветного
плавания, кто руководил первой
русской экспедицией, как

Продолжить работу с
текстом учебника, учить

С. 109-115

Пр.р Обозначение на контурной
карте материков

С.112-115

Значение Солнца для жизни на
Земле. Различие в освещении и
нагревании Солнцем земной
поверхности.
Понятие о климате, его отличие
от погоды.

Основные типы климата.

Пояса освещенности: жаркие,
умеренные, холодные

26.02.27

04.03.27

05.03.27

11.03.27

Природа тропического пояса.
1

12.03.27

читать карту.

назывались корабли первых
русских путешественников, какой
вклад внесли русские моряки в
географическую науку.

Выявить зависимость
температуры от высоты
солнца и угла падения
солнечных лучей на земную
поверхность. продолжить
работу по правильному
оформлению работ в тетради

Знать, как солнечные лучи
нагревают землю в течение года.
Как лучи падают на Землю, в
каком месяце в северном
полушарии Солнце не
поднимается высоко над
горизонтом.

С.116-118

научатся назвать причины
изменения температуры воздуха
в течение суток. Года, приводить
примеры характерных
природных явлений в природе,
основные типы климатов

С.119-120

Работа с учебником и
приложением

Знать основные типы климатов,
различия между ними

С.121-122

Формирование понятий о
поясах освещенности
(выполнение рисунка)

Давать определения терминов,
понятий по тематике урока;
Знать, от чего зависит разделение
поверхности Земли на 5 поясов
освещенности. Уметь показать на
карте пояса освещенности.

С.122-125

Выполнение в тетради
рисунка учебника на стр.119

Дать представления о
влиянии климата на
природу, научить учащихся
описывать природу
тропического пояса.
Продолжить работу с
текстом учебника.
Сформировать
представления о влиянии

Давать определения терминов,
понятий по тематике урока;
Знать, какие материки и океаны
расположены в пределах
тропического пояса, Почему в
тропическом поясе круглый год
стоит жара. Уметь сравнить
особенности и различия поясов.

С.125-128

климата на природу, научить
учащихся описывать
природу тропического
пояса.

Природа умеренных и полярных
поясов
1

19.03.27

Выполнение заданий.
Работа с учебником,
контурными картами,
атласом, закрепление
основных понятий по теме

Научатся приводить примеры по
теме «Земной шар».

Повторить с.91128

25.03.27

Изучить особенности г.п.
России. Продолжить
формирование
самостоятельных навыков
при работе с картой.

Уметь описать г.п. по плану.
Знать, какой климат характерен
для нашей страны. Уметь
пользоваться контурной картой.

С.132-137

С.138-140

26.03.27

Изучить особенности г.п.
России. Продолжить
формирование
самостоятельных навыков
при работе с картой с.134
учебника

08.04.27

Сформировать понятие о
морских границах России, о
морях Северного
Ледовитого океана.
Продолжить формирование

Уметь называть и показать
границы России. Знать, какая
погода преобладает на севере
нашей страны, уметь
ориентироваться на карте.

С.140-143

Обобщение по теме:
"Земной шар"

Географическое положение
России карте.

Границы России. Сухопутные
границы России на западе и юге.

Знать, какие материки и океаны
расположены в пределах
умеренного полярного поясов.
каковы особенности природы
умеренных поясов. Уметь
сравнить особенности и различия
поясов.

С.128-131

18.03.27

Сформировать
представления о влиянии
климата на природу
умеренных и полярных
поясов, научить учащихся
описывать природу
Продолжить работу с
текстом учебника.

Морские границы. Океаны и
моря, омывающие берега России.
Моря Северного ледовитого
океана

Пр.р. Оформление таблицы
названий океанов и материков

Острова и полуострова России

Поверхность нашей страны.
Низменности, возвышенности,
плоскогорья.

Раскрыть особенности
морей тихого океана.
Продолжить формирование
самостоятельных навыков
при работе с картой.

Уметь показать на карте морские
границы России на востоке, уметь
определить по карте, какое из
морей Атлантического океана
самое глубокое, описать моря
Тихого и Атлантического океанов
по плану.

С.143-147

Познакомится с островами и
полуостровами России.
Продолжить формирование
самостоятельных навыков
при работе с картой.

Давать определения терминов,
понятий по тематике урока; Знать
основные острова и полуострова
России, уметь показать их на
карте.

С.148-152

Уметь называть и показывать на
карте равнины, низменности и
возвышенности, описать равнину
по плану.

С.152-155

Давать определения терминов,
понятий по тематике урока;
Знать, какие горы расположены в
европейской, азиатской частях
России. Уметь сравнивать высоту
гор по рисунку, уметь
пользоваться картой, описать
горы по плану.

С.155-158

22.04.27

Изучить общие сведения,
что такое горы, каким
цветом они обозначаются на
карте, познакомить с
горами: Урал, Ка5вказ,
Саяны, Алтай, Крымские
горы

Давать определения терминов,
понятий по тематике урока; Знать
условные знаки полезных
ископаемых, уметь
ориентироваться на карте, уметь
пользоваться контурной картой.

С.159-161

23.04.27

Познакомится с
крупнейшими
месторождениями полезных
ископаемых, их
применением, свойствами,

09.04.27

15.04.27

16.04.27

Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны,
Крымские горы
1

Показывать моря Северного
ледовитого океана

Моря Тихого и Атлантического
океана.
1

самостоятельных навыков
при работе с картой с.134
учебника

Крупнейшие месторождения
полезных ископаемых

Изучить особенности
поверхности нашей страны.
Ввести понятие
низменности,
возвышенности,
плоскогорья.

способами добычи

Реки: Волга с Окой и Камой, Дон,
Днепр, Урал,

Реки: Дон, Днепр, Урал,

Реки Сибири: Обь, Енисей, Лена,
Амур.

Реки Сибири: Лена, Амур.

Озера России

30.04.27

06.05.27

Раскрыть особенности рек.
Продолжить формирование
самостоятельных навыков
при работе с картой.

07.05.27

Раскрыть особенности рек.
Продолжить формирование
самостоятельных навыков
при работе с картой.

13.05.27

14.05.27

Раскрыть особенности
рельефа и климата,
животного и растительного
мира, основные отрасли
Самарской области,

20.05.27

Выполнение заданий.

Наш край на карте России

Обобщение по теме «Карта

Раскрыть особенности рек.
Продолжить формирование
самостоятельных навыков
при работе с картой.

Раскрыть особенности озер
России. Продолжить
формирование
самостоятельных навыков
при работе с картой.

1
66

29.04.27

Раскрыть особенности рек.
Продолжить формирование
самостоятельных навыков
при работе с картой.

Знать, какие полезные
ископаемые добываются в нашей
местности, где их используют.
Давать определения терминов,
понятий по тематике урока;
Уметь находить на карте реки.
Знать, для чего на Волге
построили плотину. Уметь
описать Волгу по плану.

С.162-165

Давать определения терминов,
понятий по тематике урока;
Уметь находить на карте реки.

С.166-168

Давать определения терминов,
понятий по тематике урока;
Уметь показать реки Сибири на
карте. Уметь описать данные
реки по плану.

С.168-174

Давать определения терминов,
понятий по тематике урока;
Уметь находить на карте реки.

С.172-174

Давать определения терминов,
понятий по тематике урока;
Уметь показать озера на карте.
Знать, какие реки впадают в
Каспийское море. Уметь работать
с контурной картой.

С.175-177

Знать рельеф и климат, животный
и растительный мир, основные
отрасли Самарской области.
Уметь показывать ее на карте
Пр.р. Обозначение границ

С.178, конспект

России»

Заключительный урок.

21.05.27

Работа с учебником,
контурными картами,
атласом, закрепление
основных понятий по теме

нашей Родины

Повторить и закрепить
знания, полученные при
изучении разделов учебника

Формирование четких знаний по
пройденной теме.

Задание не
предусмотрено

№
п/п

Дата
проведения

ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ
И ХОЗЯЙСТВА РОССИИ
Географическое положение
России на карте.

11
1

4.09

Европейская и Азиатская
части России.
Административное деление
России
Разнообразие рельефа.

7.09

Тема

ТЕМА УРОКА

Кол-во
часов

Раздел

7 класс .
Контрольные,
практические
работы.
Повторение.

Примечание

Домашнее задание

п/р Отметить
границу России на
контурной карте

с.4-6 ответи ть на ? 16

11.09

п/р Федеральные округа России

с.9-11 задание 4

14.09

п/р Нанести на карту все выделенны е
географические объекты

с.11-13ответ ить на ?
1-5

с.6-9 задание 2

18.09

21.09

Водные ресурсы России, их
использование.

25.09

Население России. Народы
России.
Промышленность – основа
хозяйства, её отрасли.
Сельское хозяйство, его
отрасли.
Транспорт. Экономическое
развитие европейской и
азиатской частей России.
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ
РОССИИ.
Размещение природных зон
на территории России.
Карта природных зон
России.
ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ
ПУСТЫНЬ
Положение на карте.

28.09

2.10

с.25-27 задания 3-4

5.10

с.27-29 задание 3

9.10

с.30-32 задание 4

12.10

с.33-35 задание 5

16.10

с.35-36 задание 3

19.10

с.37-39, задания 2-3

Климат.

23.10

с.40-41 задания 3-4

Растительный и животный
мир.
Население и его основные
занятия.

26.10

с.41-45 задания 4-5

6.11

с.45-46 задания 3-4

III

Тема

Полезные ископаемые, их
основные месторождения
Климат России.

п/р Путешествие по карте из Белого моря
в Чёрное. Назвать реки и кана лы,
отметить на к/карте

с.14-16ответ ить на ?
1-6
с.17-19ответ ить на ?
1-6
с.19-23ответ ить на?
1-3, 5
с.23-25 задание 6

Северный морской путь.

9.11

с.47-48 задание 9

8
1

п/р Отметить на контурной карте круп ные
порты в Северном Ледовитом океа

13.11

п/р Нанести месторождения полезных

с.49-51, задания 1-2

16.11

с.51-53, задания 1-2

Растительный мир.

20.11

п/р Найти и обозначить на конт.карте реки и
моря, в которые они впадают

Животный мир.

23.11

с.55-58, задание 4

27.11

с.58-61, задание 4

30.11

с.61-63, задание 3

4.12

с.63-65, задание 2

7.12

с.65-66, задания 4-5

16
1

11.12

п/р Обозначить на контурной карте границу
лесной зоны.

с.67-69, задания 4-5

14.12

с.70-72, задания 1-4

Реки, озёра, каналы.

18.12

п/р Нарисовать стрелки, показываю щие
направления ветров с 3 океанов
п/р Нанести на к/к названия рек, озёр и

Растительный мир.
Хвойные леса (тайга).
Смешанные и лиственные
леса.

21.12

25.12

ЗОНА ТУНДРЫ
Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые.
Климат. Водоёмы тундры.

Тема

Хозяйство. Население и его
основные занятия.
Города тундры: Мурманск,
Архангельск.
Города тундры: НарьянМар, Норильск, Анадырь
Экологические проблемы
севера. Охрана природы
тундры.
ЛЕСНАЯ ЗОНА
Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые.
Климат.

ископаемых на к.\карте

каналов.

с.53-55, задание 4

с.72-74, задание 4
с.75-77 , задание 5
с.78-81 , задание 6

28.12

с.81-85 , задание 3

11.01

с.85-87 , задание 4

Значение леса.

15.01

с.88-89 задание 5

Промышленность и
сельское хозяйство лесной
зоны. Промышленность и
сельское хозяйство
Центральной России.
Города Центральной
России.
Особенности развития
хозяйства Северо-Западной
России.
Города: Санкт-Петербург,
Новгород, Псков,
Калининград.
Западная Сибирь.

18.01

с.90-92, задания 4-6

22.01

25.01

29.01

с.98-101 задания 1- 4

1.02

Восточная Сибирь.

5.02

Дальний Восток.

8.02

Заповедники и заказники
лесной зоны. Охрана леса.
ЗОНА
СТЕПЕЙ
VI
Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Реки.
Растительный мир.

12.02

Альбом с иллюстрациями картин природы и
жизни людей.

с.101-103, задания 13
с.103-106, задания 13
с.106-109, задания 16
с.109-112, задания 16

15.02

п/р Работа с контурными картами. Отметить
зону степей.

с.113-115, задания 36

19.02

тема

Животный мир. ИОТиТБ №
- 2014.
Пушные звери.

п/р Отметить на к/к Москву, Нижний
Новгород, Ярославль, Владимир, Тверь.

с.93-96, задание 3
с.96-98, задание 4

с.116-117, задания 14

Животный мир.

22.02

26.02

1.03

5.03

с.124-126 задания 13

8.03

с.126-128 за дания 2
и4

12.03

с.129-130 за дания 14

15.03

с.131-132, задания 15

19.03

с.133-135 задание 3

Растительный мир.

22.03

с.135-137 задание 3

Животный мир.

26.03

с.138-140 задание 3

5.04

с.140-142 задания 1-4

9.04

с.142-143 задания 1-4

Тема

Хозяйство. Население и его
основные занятия.
Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск.
Города степной зоны:
Самара, Саратов,
Волгоград.
Города степной зоны:
Ростов-на-Дону,
Ставрополь, Краснодар.
Охрана природы зоны
степей. ИОТиТБ № 2014.
VII ЗОНА ПОЛУПУСТЫНЬ И
ПУСТЫНЬ
Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые.
Климат. Реки.

Хозяйство. Население и его
основные занятия.
Города зоны полупустынь и
пустынь.
VII ЗОНА СУБТРОПИКОВ

с.118-119, задания 13
с.119-121, задания 14
с.121-124, задания 17

2
30

Положение на карте.

I
Тема

Курортное хозяйство.
Население и его основные
занятия. Города-курорты.
ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ В
ГОРАХ
Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Климат.
Особенности природы и
хозяйства Северного
Кавказа.
Города и экологические
проблемы Урала.
Алтайские горы.
Хозяйство. Население и его
основные занятия. Города.
Горы Восточной Сибири.
Хозяйство. Население и его
основные занятия. Города.
СВОЯ ОБЛАСТЬ
Положение на карте,
границы. Поверхность,
полезные ископаемые.
Реки и озёра, их
хозяйственное
использование. Особенно
сти природных условий для
развития сельского
хозяйства.

Тема

12.04

16.04

19.04

с.151-155, задание 6

23.04

с.156-159 задания 1-5

26.04

с.159-162 задания 1-

30.05

с.163-165, задания

3.05

с.166-169, задания

4
1

7.05

работа с конт/картой

10.05

работа с конт/картой

п/р Отметить на контурной карте зону
субтропиков России.

с.144-148, задания 56
с.148-150, задания 34

1-5
1-7

Растительный мир.
Животный мир. Охрана
природы.
Население. Его состав.
Характеристика хозяйства.
Промышленность, её
ведущие отрасли. Итоги
года.
Заключительный урок

14.05

17.05

21.05

нарисовать
иллюстрац.
Экскурсия «Наш город».

не задано

8 класс.
№

Кол-во

Тема урока

часов

Домашнее
задание

Дата по
плану

Фактически
проведено

Примечание

Введение ( 1 ч.)
Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и
части света на глобусе и карте.

С.3-6

03.09

http://www.wo
rld-globe.ru/

С. 6

04.09

Материки и океаны. Мировой океан ( 5 ч.)
Атлантический океан
Северный Ледовитый океан
Входная контрольная работа.

С. 9

10.09

Тихий океан

С. 11

11.09

https://www.
maptomind.ru
/
https://geogr
aphyofrussia.
com

https://rosstat
.gov.ru/folder/

Индийский океан

С. 14

17.09

С. 17

18.09

С. 19

24.09

Современное изучение Мирового океана.
Контрольная работа (тест)
Материки и части света. Африка. (12 ч.)
Географическое положение

Разнообразие рельефа, климат, реки и озера

С. 23

25.09

Природные зоны. Растительный мир тропических лесов

С. 25

01.10

10.

Животный мир тропических лесов

С. 27

02.10

11.

Растительный мир саванн

С. 30

08.10

12.

Животный мир саванн

С. 35

09.10

13.

Растительный и животный мир пустынь

С. 37

15.10

14.

Население и государства.

С. 40.

16.10

15.

С. 41

22.10

16.

Государства Африки: Египет, Эфиопия
Контрольная работа за 1 четверть.
Государства Африки: Танзания, Демократическая Республика Конго.

С. 45

23.10

17.

Государства Африки Египет, ЮАР

С. 47

05.11

18.

Обобщающий урок по теме «Африка»
Контрольная работа (тест)

С. 49

06.11

12781

https://www.
maptomind.ru
/
https://rosstat
.gov.ru/folder/
12781

https://www.
maptomind.ru
/
https://rosstat
.gov.ru/folder/
12781
https://foxford.
ru/wiki/geogra
fiya
https://rosstat
.gov.ru/folder/
12781
https://www.
maptomind.ru
/
https://rosstat
.gov.ru/folder/
12781

19.

Австралия (8 ч.)
Австралия. Географическое положение

С. 51

12.11

20.

Разнообразие рельефа, климат, реки и озера

С. 56

13.11

21.

Растительный мир

С. 58

19.11

22.

Животный мир

С. 61

20.11

23.

Население Австралии

С. 63

26.11

24.

Австралийский Союз

С. 65

27.11

25.

Океания. Остров Новая Гвинея

С. 67

03.11

26.

С. 70

04.12

27.

Обобщающий урок по теме «Австралия»
Контрольная работа (тест)

С. 72

10.12

28.

Антарктида ( 6 ч.)
Географическое положение. Антарктика
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями

С. 78

11.12

29.

Разнообразие рельефа, климат

С. 81

17.12

30.

С. 85

18.12

31.

Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы.
Контрольная работа за 2 четверть
Современные исследования Антарктиды

С. 88

24.12

32.

Обобщающий урок по теме «Антарктида».
Контрольная работа (тест)

С. 90

25.12

https://geogr
aphyofrussia.
com
https://www.
maptomind.ru
/

https://foxford.
ru/wiki/geogra
fiya
http://www.wo
rld-globe.ru/

https://www
.maptomind.
ru/
https://geogr
aphyofrussia.
com

https://www.
maptomind.ru
/
http://www.wo
rld-globe.ru/
https://foxford.
ru/wiki/geogra
fiya

33.

Америка ( 1.ч)
Открытие Америки

С. 93

14.12

34.

С. 96

15.01

35.

Северная Америка (9 ч.)
Географическое положение Северной Америки
Разнообразие рельефа, климат

С. 98

21.01

36.

Реки и озера Северной Америки

С. 98

22.01

37.

Растительный и животный мир

С. 101

28.01

38.

Население и государства Северной Америки.

С. 103

29.01

39.

Соединенные Штаты Америки

С. 106

04.02

40.

Канада

С. 109

05.02

41.

Мексика. Куба

С. 67-112

11.02

42.

С. 113

12.02

43.

Обобщающий урок по теме «Северная Америка.
Контрольная работа (тест)

Южная Америка ( 12 ч.). Географическое положение.

С. 116

18.02

44.

Разнообразие рельефа, климат

С. 119

19.02

45.

Реки и озера Южной Америки

С. 119

25.03

46.

Растительный мир тропических лесов

С. 124

26.02

47.

Животные тропического леса

С. 126

04.02

https://geogr
aphyofrussia.
com

https://foxford.
ru/wiki/geogra
fiya
http://www.wo
rld-globe.ru/

https://foxford.
ru/wiki/geogra
fiya
https://geogr
aphyofrussia.
com
https://rosstat
.gov.ru/folder/
12781

https://foxford.
ru/wiki/geogra
fiya
https://geogr
aphyofrussia.

48.

Растительный мир саванн степей полупустынь и горных районов

С. 129

05.03

49.

Животный мир саванн, степей, полупустынь, пустынь

С. 131

11.03

50.

Население и государства

С. 133

12.03

51.

Государства Южной Америки: Аргентина

С. 135

18.03

52.

Государства Южной Америки: Перу
Контрольная работа за 3 четверть.

С. 138

19.03

53.

Обобщающий урок по теме «Южная Америка»

С. 142

25.03

54.

Государства Южной Америки: Аргентина
Контрольная работа (тест)

С.143

26.03

55.

Евразия (14 ч.) Географическое положение

С. 144

08.04

56.

С. 148

09.04

57.

Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и
Атлантического океанов. Острова и полуострова

С. 148

15.04

58.

Очертание берегов Евразии Моря Тихого и Индийского океанов.
Острова и полуострова
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы

С. 151

16.04

59.

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии

С. 153

22.04

60.

Климат Евразии

С. 156

23.04

com
https://www.
maptomind.ru
/
https://rosstat
.gov.ru/folder/
12781

https://rosstat
.gov.ru/folder/
12781

https://foxford.
ru/wiki/geogra
fiya
https://geogr
aphyofrussia.
com
https://www.
maptomind.ru
/

61.

Реки и озера Европы

С. 160

29.04

62.

Реки и озера Азии

Дополнительные
рассказы

30.04

63.

Растительный и животный мир Европы

С.162

06.05

64.

Растительный и животный мир Азии

С.164

07.05

65.

С.166

13.05

66.

Население Евразии
Контрольная работа за 4 четверть.
Культура и быт народов Евразии

С.168

14.05

67.

Обобщающий урок по теме «Евразия»

С.169

20.05

68.

Обобщающий урок по курсу «География материков и океанов»
Контрольная работа (тест)

С.170

21.05

https://www
.maptomind.
ru/

https://foxford.
ru/wiki/geogra
fiya

https://rosstat
.gov.ru/folder/
12781
https://www.
maptomind.ru
/
https://rosstat
.gov.ru/folder/
12781
https://foxford.
ru/wiki/geogra
fiya

9 класс.

Раздел
1
2
3
4

Вводное занятие
Западная Европа

Номер
урока
1.1
2.1
2.2
2.3

Тема урока
Политическая карта Евразии
Западная Европа
Великобритания : географическое
положение, природа, экономика.
Великобритания: население,

Даты проведения
план
факт

Оборудование

04.09.2026
10.09.2026

карта
карта
карта

11.09.2026

карта

03.09.2026

2.4

2.5

2.6

2.7

9 Южная Европа
10

3.1
3.2

11
12
13 Северная Европа
14
15

3.3
3.4
4.1
4.2
4.3

16 Восточная Европа
17
18
19
20
21
22

5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7

культура, обычаи и традиции.
Франция ( Французская
Республика): географическое
положение, природа, экономика.
Франция: население, культура,
обычаи и традиции.
Германия (Федеративная
Республика Германия)
Австрия (Австрийская Республика).
Швейцария (Швейцарская
Конфедерация)
Испания (Королевство Испании).
Португалия (Португальская
Республика)
Италия (Итальянская Республика)
Греция (Греческая Республика)
Норвегия (Королевство Норвегия)
Швеция (Королевство Швеция)
Финляндия (Финляндская
Республика
Польша (Республика Польша).
Чехия (Чешская Республика)
Словакия (Словацкая Республика)
Венгрия (Венгерская Республика)
Румыния (Республика Румыния).
Болгария (Республика Болгария)
Сербия. Черногория.

17.09.2026

карта

18.09.2026

карта

24.09.2026

карта

25.09.2026

карта

01.10.2026

карта
карта

08.10.2026

карта
карта
карта
карта
карта

02.10.2026
09.10.2026
15.10.2026
16.10.2026
22.10.2026
23.10.2026
05.11.2026
06.11.2026
12.11.2026
13.11.2026
19.11.2026
20.11.2026
38

карта
карта
карта
карта
карта
карта
карта

23
24
25
26
27
28
29 Центральная Азия
30

5.8
5.9
5.10
5.11
5.12
5.13
6.1
6.2

31
32
33

6.3
6.4
6.5

34 Юго-Западная Азия 7.1
35
7.2
36
37
38
39
40

7.3
7.4
7.5
7.6
7.7

41 Южная Азия
42 Восточная Азия

8.1
9.1

43
44

9.2
9.3

Эстония. (Эстонская Республика)
Латвия (Латвийская Республика)
Литва (Литовская Республика)
Белоруссия (Республика Беларусь)
Украина
Молдавия (Республика Молдова)
Казахстан (Республика Казахстан)
Узбекистан (Республика
Узбекистан)
Туркмения (Туркменистан)
Киргизия (Кыргызская Республика)
Таджикистан(Республика
Таджикистан)
Грузия
Азербайджан (Азербайджанская
Республика)
Армения (Республика Армения)
Турция (Турецкая Республика)
Ирак (Республика Ирак)
Иран (Исламская Республика Иран)
Афганистан (Исламская
Республика Афганистан)
Индия (Республика Индия)
Китай (Китайская Народная
Республика)
Монголия.
Корея (Корейская Народно-

26.11.2026
27.11.2026
03.12.2026
04.12.2026
10.12.2026
11.12.2026
17.12.2026
18.12.2026
24.12.2026
25.12.2026
14.01.2027

карта
карта
карта
карта
карта
карта
карта
карта
карта
карта
карта

15.01.2027

карта
карта

22.01.2027

карта
карта
карта
карта
карта

21.01.2027
28.01.2027
29.01.2027
04.02.2027
05.02.2027
11.02.2027

карта
карта

18.02.2027

карта
карта

12.02.2027
19.02.2027
39

45
46 Юго-Восточная
Азия
47

9.4
10.1
10.2

48
10.3
49 Россия (повторение) 11.1
50
11.2
51
52
53

11.3
11.4
11.5

11.6

55 Свой край

12.1

12.2

12.3

58
59

12.4
12.5

Демократическая Республика и
Республика Корея)
Япония
Таиланд (Королевство Таиланд).
Вьетнам (Социалистическая
Республика Вьетнам).
Индонезия (Республика Индонезия)
Границы России.
Россия (Российская Федерация) крупнейшее государство Евразии.
Административное деление России
Столица, крупные города России.
Заочное путешествие по городам
России.
Обобщающий урок «Европа» и
«Азия».
История возникновения нашего
края.
Географическое положение.
Границы. Рельеф.
Климат. Предсказание погоды по
местным признакам. Народные
приметы.
Полезные ископаемые и почвы.
Реки, пруды, озера, каналы.
Водоснабжение питьевой водой.
Охрана водоемов.

25.02.2027
26.02.2027

карта
карта

04.03.2027

карта

05.03.2027

карта
карта
карта

11.03.2027
12.03.2027
19.03.2027
25.03.2027

карта
карта
карта

26.03.2027

карта

08.04.2027

карта

09.04.2027

карта

15.04.2027

карта

16.04.2027

карта
карта

18.03.2027

22.04.2027
40

12.6

12.7

12.8

12.9

12.10

12.11

12.12

12.13

68 Заключительное
занятие

13.1

Растительный мир . Красная книга.
Охрана растительного мира.
Животный мир нашей местности.
Красная книга. Охрана животных.
Заповедники, заказники.
Население нашего края.
Национальный состав.
Промышленность. Ближайшие
промышленные предприятия, где
могут работать выпускники школы.
Сельское хозяйство
(специализация: растениеводство,
животноводство …)
Транспорт (наземный, речной,
железнодорожный )
Архитектурно-исторические и
культурные памятники нашего
края.
Наш город (поселок, деревня,
станица)
Обобщающий урок «Моя малая
Родина».

23.04.2027

карта

29.04.2027

карта

30.04.2027

карта

06.05.2027

карта

07.05.2027

карта

13.05.2027

карта

14.05.2027

карта

20.05.2027

карта

21.05.2027

карта