Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Первомайское
(МКОУ СОШ с. Первомайское)
ПРИНЯТА:
на Педагогическом совете
МКОУ СОШ с. Первомайское

УТВЕРЖДЕНА:
Директор МКОУ СОШ
с. Первомайское
_____________ / Саулич О.В./
Приказ № 100-од от 30. 08.2023г

Протокол № 1 от 30.08 .2023г.

ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ
на 2022-2027 гг.

с. Первомайское, 2023

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка……………………………………….………………3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ………………………………………………………….3
Цель и задачи воспитания, обучающихся………………………………..4
. Направления воспитания………………………………………………….5
. Целевые ориентиры результатов воспитания…………………………….6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ…………………………………………….14
2.1. Уклад общеобразовательной организации………………………………21
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности…………...22
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ…………………………………………..33
3.1. Кадровое обеспечение…………………………………………………….33
3.2. Нормативно-методическое обеспечение…………………………………33
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями…………………………………………..34
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявление активной
жизненной позиции обучающихся……………………………………………36
3.5. Анализ воспитательного процесса……………………………………….37
Календарный план воспитательной работы……………………………..42

Пояснительная записка
Программа воспитания МКОУ СОШ с. Первомайское (далее – Программа) разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
 на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» стратегии национальной
безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021 № 400)
 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»
(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
 Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года №
АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии
с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно
методического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
организаций дошкольного и среднего профессионального образования. Рабочая программа
воспитания предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности, с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определенных ФГОС; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления общеобразовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов
родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности,

осуществляемой

совместно

с

семьёй

и

другими

участниками

образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая

ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое
просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение - календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками

образовательных

отношений

в

части

воспитании

являются

педагогические и другие работники образовательной организации, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, национальных) норм и
ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания школьников. С учетом
мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества
ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе,
в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в государственной
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Отечества.

. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный

российский

национальный

воспитательный

идеал

—

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в школе: создание условий
для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
п
р

Задачами воспитания обучающихся в школе являются: усвоение ими знаний,

и
норм,
духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
робщество (социально значимых знаний);  формирование и развитие позитивных
о
личностных
отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); 
д
приобретение
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
еопыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных
и
поступков, социально значимых дел).  достижение личностных результатов освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО.
о
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
квключают:
р
 осознание российской гражданской идентичности;
у
ж

 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному

а
самоопределению;
ю
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
щ
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
е
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
й
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в
с
р
е

соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению,
закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно
исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы
в соответствии с ФГОС по основным направлениям воспитания:
- гражданское воспитание - формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской
г
о

- патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему

с
народу,
уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной
у
идентичности;
д-

духовно-нравственное воспитание – воспитание обучающихся на основе духовно-

анравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
рформирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
сдоброты, милосердия сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
твзаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
в-

эстетическое воспитание - формирование эстетической культуры на основе

ероссийских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
нотечественного и мирового искусства;
н-

физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и

оэмоционального

благополучия:

развитие

физических

способностей

с

учётом

свозможностей и со стояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни,
т
и
,

эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
-

трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда

(своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельности;
-

экологическое

воспитание:

формирование

экологической

культуры,

ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды;
-

ценности научного познания: стремление к познанию себя и других людей,

природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и потребностей.
. Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме
целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Направления
воспитания
ГражданскоПатриотическое
воспитание

Духовнонравственное
воспитание

Целевые ориентиры
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и
будущему своей малой родины, родного края, своего народа,
российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских
правах и обязанностях, ответственности в обществе.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания
героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку
своим поступкам, отвечать за них.

Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм
поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям.
Понимающий
необходимость
нравственного
совершенствования, роли в этом личных усилий человека,
проявляющий готовность к самоограничению своих потребностей.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи,
российские традиционные семейные ценности (с учетом
этнической, религиозной принадлежности).
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального самосознания.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
воспитание
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего
народа, отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Физическое
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для
воспитание,
себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
формирование
среде.
культуры здоровья
Ориентированный
на
физическое
развитие,
занятия
и эмоционального физкультурой и спортом.
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному
состоянию своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учетом возраста.
Трудовое
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи,
воспитание
народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое
Понимающий ценность природы, окружающей среды,
воспитание
зависимость жизни людей от природы.
Способный правильно оценивать влияние людей, в том числе
собственного поведения, на состояние природы, окружающей
среды.

Проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым
существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки
охраны природы, окружающей среды и действовать в окружающей
среде в соответствии с экологическими нормами.
Ценности научного
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
познания
инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира,
многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и
неживой природы, о науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в
разных областях.
Обладающий первоначальными навыками исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования.
Направления
воспитания
Гражданское
воспитание

Патриотическое
воспитание

Целевые ориентиры
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в современном
мировом сообществе.
Проявляющий
уважение,
ценностное
отношение
к
государственным символам России, праздникам, традициям народа
России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народа м России, тысячелетней истории
российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей
гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности,
в том числе гуманитарной (добровольческие акции, помощь
нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни класса, школы (в том числе
самоуправлении), местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий
уважение,
ценностное
отношение
к
историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в
целом, свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории,

Духовнонравственное
воспитание

Эстетическое
воспитание

Физическое
воспитание

культуры своего народа, своего края, других народов России.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения
своих земляков, жителей своего края, народа России, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины –
России в науке, искусстве, спорте, технологиях.
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры
своего народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и
норм с учетом осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и
моральные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора.
Выражающий неприятие аморальных, асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным
традициям и ценностям народов России, религиозным чувствам
сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий нравственные и эстетические чувства к родному
языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры
своего народа, российского общества, устойчивый интерес к
чтению.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание его эмоционального воздействия, влияния на душевное
состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и
других народов, понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека
в обществе, значение личных усилий человека в сохранении
здоровья своего и других людей.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность).

Проявляющий неприятие вредных привычек (курение,
употребление алкоголя, наркотиков, игровая и иные формы
зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического
и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной, интернет-среде.
Способный
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние своё и других
людей, стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Обладающий
первоначальными
навыками
рефлексии
физического состояния своего и других людей, готовый оказывать
первую помощь себе и другим людям.
Трудовое
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и
воспитание
других людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических
трудовых дел, задач (в семье, школе, своей местности)
технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в
профессиональной
среде
в
условиях
современного
технологического развития, выражающий готовность к такой
адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов
получения профессии, трудовой деятельности с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологическое
Понимающий глобальный характер экологических проблем,
воспитание
путей их решения, значение экологической культуры в
современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности
экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного
Выражающий познавательные интересы в разных предметных
познания
областях с учетом индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных
представлений о закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой.

Развивающий личные навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская
культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, навыки исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования.
Направления
воспитания
Гражданское
воспитание

Патриотическое
воспитание

Целевые ориентиры
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, современном
мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником
власти и субъектом тысячелетней российской государственности, с
Российским государством, ответственность за развитие страны,
российской государственности в настоящем и будущем.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа
России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду о Российском государстве в прошлом и в
современности.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе
уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан,
уважения к историческому и культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой
дискриминации в обществе по социальным, национальным,
расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой
деятельности (в школьном самоуправлении, добровольчестве,
экологических, природоохранных, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Выражающий
свою
этнокультурную
идентичность,
демонстрирующий приверженность к родной культуре на основе
любви к своему народу, знания его истории и культуры.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в
целом, деятельно выражающий чувство причастности к
многонациональному народу России, к Российскому Отечеству,
свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий
деятельное
ценностное
отношение
к
историческому и культурному наследию своего и других народов
России, к национальным символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в
сохранении общероссийской культурной идентичности.

Духовнонравственное
воспитание

Эстетическое
воспитание

Физическое
воспитание

Проявляющий приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, культуре народов России (с учетом
мировоззренческого,
национального,
религиозного
самоопределения семьи, личного самоопределения).
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и
норм с учетом осознания последствий поступков.
Сознающий и деятельно выражающий понимание ценности
каждой человеческой личности, свободы мировоззренческого
выбора, самоопределения, отношения к религии и религиозной
принадлежности человека.
Проявляющий уважение к представителям различных
этнокультурных групп, традиционных религий народов России,
национальному достоинству, религиозным убеждениям с учетом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межрелигиозного, межнационального согласия людей, граждан,
народов в России.
Способный вести диалог с людьми разных национальностей,
религиозной принадлежности, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей, понимании брака
как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в ней детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы
народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и мировой духовной
культуры.
Знающий и уважающий художественное творчество своего
народа, других народов, понимающий его значение в культуре.
Критически оценивающий и деятельно проявляющий понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на душевное
состояние и поведение людей.
Деятельно проявляющий понимание художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированный на осознанное самовыражение в разных видах
искусства, художественном творчестве с учетом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на
эстетическое обустройство собственного быта.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Понимающий и выражающий в практической деятельности
ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий
в сохранении и укреплении своего здоровья, здоровья других
людей.

Трудовое
воспитание

Экологическое
воспитание

Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
физическая
активность),
стремление
к
физическому
самосовершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курение, употребление алкоголя, наркотиков, любые
формы зависимостей), деструктивного поведения в обществе и
цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в
том числе безопасного поведения в информационной среде.
Развивающий свои способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся
социальным, информационным и природным условиям.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего физического и
психологического состояния, состояния окружающих людей с
точки зрения безопасности, сознательного управления своим
эмоциональным состоянием, готовность и умения оказывать
первую помощь себе и другим людям.
Уважающий
труд,
результаты
труда,
собственность,
материальные ресурсы и средства свои и других людей, трудовые и
профессиональные достижения своих земляков, их социально
значимый вклад в развитие своего поселения, края, страны.
Проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность
к честному труду.
Участвующий практически в социально значимой трудовой
деятельности разного вида в семье, школе, своей местности, в том
числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом
соблюдения норм трудового законодательства.
Способный к творческой созидательной социально значимой
трудовой деятельности в различных социально-трудовых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наемного труда.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учетом
личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Выражающий
осознанную
готовность
получения
профессионального образования, к непрерывному образованию в
течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Выражающий
и
демонстрирующий
сформированность
экологической культуры на основе понимания влияния социальноэкономических процессов на окружающую природную среду.
Применяющий знания социальных и естественных наук для
решения задач по охране окружающей среды.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе, окружающей среде.

Знающий и применяющий умения разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной,
ресурсосберегающей
деятельности,
участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного
Выражающий познавательные интересы в разных предметных
познания
областях с учетом индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных
представлений о закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская
культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, навыки исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
МКОУ СОШ с. Первомайское является средней общеобразовательной школой, в которой
обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее
образование, основное общее образование, среднее общее образование.
МКОУ СОШ с. Первомайское (далее – школа) - это сельская малокомплектная школа, в
ней обучаются менее ста учащихся, удаленная от культурных и научных центров,
спортивных школ и школ искусств. Нет ставок социального педагога, психолога, поэтому
основная

нагрузка

по

психолого-педагогическому

сопровождению

обучающихся

приходится на педагогов школы, которые дополнительно являются и классными
руководителями. Хорошее качество позволяет ученикам самостоятельно работать над
проектами, находить дополнительную информацию, готовить презентации по предметам,
участвовать дистанционно в конкурсах, олимпиадах.
Школа имеет богатую историю, которая ведет свое начало с 1890 года. Сначала это была
церковно-приходская школа, а затем в 1928 году была построена семилетняя школа. С
января 1991 года школа начала свою работу и готовить учащихся с полным средним
образованием. На первом этаже расположился детский сад, спортзал, столовая, кабинет
изобразительного искусства и технологии. На втором этаже здания находятся учительская,
кабинет русского языка, географии, физики и химии, истории, математики, начальные
классы и библиотека. Большую лепту в истории школы оставили директора, которые своим
опытом, профессионализмом, талантом, любовью к детям, к своей малой родине придавали
школе особый, духовно-нравственный статус. Это были: Еремеев А.И. (1949-1967 гг.),

Малмыгина В.А. (1969 – 1992 гг.), награжденная в 1970 медалью «за доблестный труд» а в
1980 году званием «Отличник народного просвещения», является «Ветераном труда»;
Бекетова Т.А. (1992-2006 гг.), Капошко В. В. (2006-2014 гг.), Саулич О.В. с 2014 года и по
сей день. Гордость школы – ее выпускники. Елисеев Василий Павлович – подполковник,
награжден медалью «За отличие в охране границы»; Кобяков Геннадий Николаевич –
«Заслуженный лесовод Российской Федерации», Бартов Александр Николаевич –
художник-график, член Свердловского регионального отделения Союза Художников
России, учитель высшей категории; Бартов Сергей Николаевич – член Свердловского
регионального отделения Союза Архитекторов России; Копытов Владимир Александрович
– Заслуженный тренер России по хоккею с шайбой. В 1990 году возглавил женскую
хоккейную команду «Уралочка». Под его чутким руководством на территории школы
проходят соревнования среди подростков по хоккею не только Дружининского поселения,
но и других регионов. Осуществляя совместный творческий процесс в системе образования
и воспитания, школа выпускает из своих стен медалистов: Закирова Ольга Кавиевна ( 2001
г. серебряная медаль), Капошко Екатерина Владимировна (2001 г. серебряная медаль),
Печерских Наталья Алексеевна (2004 г. серебряная медаль0, Саулич Сергей Сергеевич
(2007 г. серебряная медаль), Солдатов Михаил Викторович (2008 г. серебряная медаль),
Шибаева Екатерина Евгеньевна ( 2009 г. серебряная медаль), Лузина Наталья Эдуардовна
(2012с г. серебряная медаль), Михалева Людмила Александровна (2017 г. золотая медаль),
Ахмедшин Руслан Сагитович (2022 г. «За особые успехи в учении»), Саулич Егор
Сергеевич (2022 г., медаль «За особые успехи в учении»). Школа имеет давно сложившиеся
спортивные традиции и спортивные достижения своих воспитанников: Плюснина
Александра Александровна – мастер Спорта по биатлону, входит в состав женской сборной
группы по биалону, Плюснин Иван Александрович – контрактный военнослужащий, имеет
разряд КМС по биатлону, участник и призер военного многоборья на Армейских
Международных Играх в составе Воздушно-десантного взвода; Шамукаем Дмитрий
Ирикович – КМС по биатлону, в составе Олимпийского резерва Санкт-Петербурга,
участник и призёр многочисленных Всероссийских и Международных соревнований по
биатлону.
Удачное

географическое

расположение

села,

инфраструктура,

живописные

экологические места с каждым годом привлекают городских жителей, которые строят дома,
дачи. Таким образом, наблюдается рост дачников, что не может не влиять на подрастающее
поколение как положительно, так и отрицательно: молодежная мода, культура общения,
вредные привычки и т.д.
Организационно-правовая форма школы муниципальное казенное общеобразовательное

учреждение. Осуществляется планирование образовательного процесса в разновозрастной
группе: - при разработке учебного плана разновозрастной группы часы учебной нагрузки
рассчитываются для каждого возраста детей отдельно; - при календарном планировании
занятий следует предусмотреть межпредметные связи и связь с игровой деятельностью
детей. В расписании НОД разновозрастной группы: - время проведения фронтальных
физкультурных, музыкальных занятий, занятий по изобразительной деятельности
рассчитывается в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 по старшему
возрасту детей, находящихся в группе; - время проведения занятий познавательного цикла
рассчитывается в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 для каждого возраста
отдельно. Формами организации образовательного процесса в разновозрастных группах
являются фронтальные (физкультурные, музыкальные занятия, занятия по изобразительной
деятельности), подгрупповые (занятия познавательного цикла), индивидуальные занятия,
игровая деятельность. При организации фронтальной НОД обучающие задачи ставятся для
детей каждого возраста отдельно в соответствии с задачами и содержанием
образовательной программы для данного возраста. Продолжительность образовательной
деятельности зависит от возраста детей – начинается со старшими детьми с постепенным
подключением к занятию детей среднего и младшего возраста. При одновременном начале
НОД, для детей среднего и младшего возраста заканчивается раньше в соответствии с
требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13.
Учебный план МКОУ СОШ с. Первомайское является основным документом,
устанавливающим перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на
их изучение по уровням общего образования и учебным годам. Учебный план обеспечивает
введение в действие и реализацию требований нормативных актов, в соответствии с
определенными в них общим объемом учебной нагрузки, максимальным объемом
аудиторной нагрузки учащихся, составом и структурой обязательных предметных областей
по годам обучения.
Календарный

учебный

график

составляется

организацией,

осуществляющей

образовательную деятельность, самостоятельно в соответствии с Федеральным законом
Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации".
Календарный учебный график составляется на каждый учебный год и устанавливает начало
учебного года, окончание учебного года, продолжительность учебного года, сроки
проведения промежуточной аттестации учащихся.
МКОУ СОШ с. Первомайское образовано

как общеобразовательная школа. Однако

современные социально-экономические условия, ФЗ «Об образовании в РФ» требуют

организации в общеобразовательной школе инклюзивного образования, если на то есть
запрос со стороны потребителей образовательных услуг.
На закрепленной за МКОУ СОШ с. Первомайское территории зарегистрированы и
проживают дети с ОВЗ в возрасте от 7 до 15 лет.
Родители детей с ОВЗ школьного возраста изъявили желание обучать их по месту
жительства в МКОУ СОШ с. Первомайское. По этой причине эти дети включены в состав
контингента обучающихся по программам начального и основного общего образования.
В школе используются следующие формы организации учебного процесса: классно–
урочная система, внеурочные виды и направления деятельности: художественноэстетическое (кружки: «Умелые руки», «Волшебная кисточка», «Декоративно-прикладное
искусство»), обще интеллектуальное (кружки: «Компьютерная графика».), духовнонравственное

(кружок:

«Православная

культура»),

спортивно-оздоровительное

(подвижные игры).
Организация учебного процесса ведется в целях охраны жизни и здоровья учащихся.
Обучение и воспитание несут коррекционно-развивающий характер, сопровождаются в
течение учебного года работой психолого-медико-социальной службы.

Проводятся

медосмотры, беседы на уроках и классных часах с приглашением специалистов. На уроках
применяются здоровьесберегающие технологии.

В школе проходят дни здоровья,

спортивные соревнования. Учащиеся занимаются в спортивных секциях. Организованы
летний лагерь дневного пребывания при школе, паузы между уроками, прогулки и
спортивные часы на свежем воздухе.
В школе организовано одноразовое горячее питание.

С 2018 года для детей с ОВЗ

организовано двухразовое питание. В пищевом рационе школьников предусмотрены
белковые продукты, овощи и фрукты. Пища содержит растительное масло и витамины,
которые

повышают сопротивляемость к инфекционным заболеваниям, способствуют

правильному развитию и росту ребенка. Администрация школы регулярно ведут контроль
за качеством пищи и её дозировкой. Питание осуществляется по графику.
Внеурочная деятельность организована во второй половине дня через работу

по

программам дополнительного образования художественно-эстетической, физкультурноспортивной направленности.
В образовательном учреждении установлен контрольно-пропускной режим допуска
граждан посредством введения административного дежурства и дежурства техперсонала в
дневное время и сторожем в ночное. Посторонние лица и представители контролирующих
органов регистрируются в журналах. Предусматривается осуществление постоянного

контроля за организацией антитеррористической и противопожарной защищенности
школы; проводится разъяснительная работа среди учащихся и их родителей.
Для обеспечения безопасности учащихся ведется постоянный контроль за безопасным
проведением культурно-массовых мероприятий в школе.
С целью отработки алгоритма действий учащихся

с ОВЗ во время чрезвычайных

ситуаций в школе проводятся тренировки. Налажена постоянная работа по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма и безопасного поведения на железной
дороге, пропаганде техники безопасности.
Сельская школа является не только образовательным, но и культурным центром села. В
нашей школе проводятся мероприятия различного уровня: районные, муниципальные,
сельские и общешкольные.
Круг общения детей в селе не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. Это способствует тому, что у детей значительно раньше
формируется уважение к семейным традициям, к людям труда, почитание старших,
взаимопомощь.
Большинство педагогов школы родились в нашем селе, учились в этой школе, теперь
работают в ней. Это позволяет сохранять традиции школьной жизни, передавать
накопленные знания и опыт детям, прививать им любовь к малой родине и уважительное
отношение к старшему поколению.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле, которое создаёт
ситуацию совместного поиска, стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой
обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации
на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с Домом культуры с. Первомайское и РП
Дружинино, ФАПом с. Первомайское, администрацией пгт Дружинино, школами
Дружининского городского поселения: №6, №13, г. Нижние Серги 3, спорткомитетом
Дружининского поселения и г. Нижние Серги, КДН и ЗП, ПДН ОВД Нижнесергинского
района. Принимаем участие в проектах, конкурсах и мероприятиях. Начали принимать
участие в проектах по патриотическому воспитанию Всероссийской организации Юн
армии.
В школе функционируют отряды: «Искорка» по пожарной безопасности и «Светофор» по
дорожной безопасности.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия

педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в школе;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными событиями,
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
-

ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция

воспитательных усилий педагогов;
-

коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и

коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогов и школьников;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его
роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по
отношению

к

детям

защитную,

личностно

развивающую,

организационную,

посредническую функции.
Основу воспитательной системы школы составляют следующие наиболее значимые
традиционные дела, события, мероприятия: социальные проекты – ежегодные совместно
разрабатываемые

и

(благотворительной,

реализуемые
экологической,

школьниками

и

патриотической,

педагогами
трудовой

комплексы

дел

направленности),

ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
-патриотическая акция «Бессмертный полк», «Окна Победы», «Голуби Мира»; митинг у

памятника и выступление агитбригады от школы и ДОУ
-экологическая акция «Вторая жизнь книги» (в сборе макулатуры активно участвуют дети,
родители, жители села);
-акция «Письмо солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят
творчески оформленные письма солдатам, проходящим на данный момент срочную службу
в Армии и отправляют их в военкомат г. Ревда,) и др.
•открытые дискуссионные площадки – комплекс открытых дискуссионных площадок.
- общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно, в
их рамках обсуждаются насущные проблемы;
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с
представителями КДН и ЗП, ПДН Нижнесергинского района);
•

проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями учащихся

спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих:
- спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу, футболу, лыжные
и легкоатлетические соревнования между командами Дружининского поселения;
состязания «Зарница», «Веселые старты», «Смотр строя и песни», «Русский силомер» и т.п.
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко
Дню матери, 23 февраля, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек
и дедушек;
-концерты в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными выступлениями
школьников в День пожилого человека, День защиты ребенка, 23 февраля, Новый год, на
Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.
•

общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,

музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
-День

Учителя

(поздравление

учителей,

концертная

программа,

подготовленная

обучающимися, проводимая в зале при полном составе учеников и учителей Школы);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс,
проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
-праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние
праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные
вечера, «Первый звонок», «Последний звонок» и др.;

-Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики,
биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
-День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита на общешкольной
конференции)
• торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
школе и развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение в первоклассники»;
- «Посвящение в пятиклассники»;
- «Первый звонок»;
- «Последний звонок».
• церемонии награждения (по итогам года в различных номинациях) школьников за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы:
- общешкольные линейки 1 раз в месяц с вручением грамот и благодарностей;
- награждение на общешкольном мероприятии «День здоровья» по итогам учебного года
похвальными листами и грамотами обучающихся, а также классов, победивших в
различных номинациях.

. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Реализация цели и задач данной программы воспитания осуществляется в рамках
направлений - модулей воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
2.1. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
-общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) мероприятия, связанные с государственными (общероссийскими,
региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками
и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
-патриотическая акция «Бессмертный полк», «Окна Победы», «Голуби Мира»; митинг у
памятника и выступление агитбригады от школы и ДОУ
-экологическая акция «Вторая жизнь книги» (в сборе макулатуры активно участвуют дети,
родители, жители села);
акция «Письмо солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят творчески

оформленные письма солдатам, проходящим на данный момент срочную службу в Армии и
отправляют их в военкомат г. Ревда,) и др.
открытые дискуссионные площадки – комплекс открытых дискуссионных площадок.
- общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно, в
их рамках обсуждаются насущные проблемы;
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с
представителями КДН и ЗП, ПДН Нижнесергинского района);
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих:
- спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу, футболу, лыжные
и легкоатлетические соревнования между командами Дружининского поселения;
состязания «Зарница», «Веселые старты», «Смотр строя и песни», «Русский силомер» и т.п.
досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко
Дню матери, 23 февраля, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек
и дедушек;
-концерты в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными выступлениями
школьников в День пожилого человека, День защиты ребенка, 23 февраля, Новый год, на
Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
-День

Учителя

(поздравление

учителей,

концертная

программа,

подготовленная

обучающимися, проводимая в зале при полном составе учеников и учителей Школы);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс,
проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
-праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние
праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные
вечера, «Первый звонок», «Последний звонок» и др.;
-Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики,
биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
-День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита на общешкольной
конференции)

торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
ш
к

- «Посвящение в первоклассники»;

о

- «Посвящение в пятиклассники»;

л

- «Первый звонок»;

е

- «Последний звонок».

церемонии награждения (по итогам года в различных номинациях) школьников за активное
и
участие
в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы:
-р общешкольные линейки 1 раз в месяц с вручением грамот и благодарностей;
а
-награждение
на общешкольном мероприятии «День здоровья» по итогам учебного года
з
похвальными
листами и грамотами обучающихся, а также классов, победивших в
в
различных
номинациях.
и
в

2.2. Модуль «Классное руководство»

а

Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
ю
-планирование и проведение классных часов;
щ
-поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им возможности
и
обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения;
е
-инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
ш
-организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
к
дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями, давать им
о
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
л
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
ь
-сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение
н
(«Веревочные курсы», и командо-образование; внеучебные и внешкольные мероприятия,
у
походы, экскурсии; празднования в классе дней рождения обучающихся, классные
ю
«огоньки» и вечера; -выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
помогающих освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
и
-изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
д
их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
е
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
н
т
и
ч

-результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями;
-доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.д.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
-индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
-регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания,
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
-проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграцию
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников
к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях
класса;
-организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни
класса в целом, помощь родителям в отношениях с администрацией, учителями;
-создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
-привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе; проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.д.
-

педагогическое

сопровождение

ученического

самоуправления

класса,

детской

социальной активности, в том числе и РДШ, ЮИД, ЮНАРМИИ.
2.3. Модуль «Школьный урок»
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
-включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей,
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
-максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического
содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждений;

-выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания;
реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
-полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой
воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур
и светской этики в начальной школе, основам духовно-нравственной культуры народов
России в основной школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов,
курсов, модулей в соответствии с их мировоззренческими и культурными потребностями;
-привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
-применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания обыгрываются в
театральных постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит командной работе и
взаимодействию, игровых методик;
-побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка
доброжелательной атмосферы;
-организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных и
групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения
теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного
отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения.
- участие в реализации проекта «Киноуроки в школах России».
2.4. Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности осуществляется
в соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает: вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает им
возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития
способностей в разных сферах;
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;
-поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской
позицией, возможность ее реализации;

-поощрение педагогическими работниками детских
инициатив,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.

проектов,

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках, следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
-патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной, направленности;
-духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным
культурам народов России, духовно-историческому краеведению;

религиозным

-познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
-экологической, природоохранной направленности;
-художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного
творчества разных видов и жанров;
-туристско-краеведческой
направленности;
оздоровительной и спортивной направленности.

-

2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
-внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами, по изучаемым учебным предметам, курсам,
модулям;
-организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня: в музей,
картинную галерею, технопарк, на предприятие, природу и др.
-литературные, исторические, экологические походы, экспедиции, организуемые
педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся, для изучения историко-культурных мест, событий, биографий,
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны;
-выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально психологического комфорта;
-внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы, с привлечением обучающихся к их планированию, организации,
проведению, анализу проведенного мероприятия.
- участие в реализации проекта «Культурный норматив школьника»
2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает:
-оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального

образования (флаг, герб);
-изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней
истории России, исторической символики регионов на специальных стендах с
исторической информацией гражданско-патриотической направленности;
-карты России, регионов, муниципальных образований (современные и исторические,
точные
и
стилизованные,
географические,
природные,
культурологические,
художественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися), с изображениями значимых культурных объектов местности, региона,
России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;
-художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
-портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей культуры,
науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
-звуковое пространство в школе – работа школьного радио, аудио сообщения в школе
(звонки, информации, музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско
патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна РФ;
-«места гражданского почитания» в помещении школы или на прилегающей территории
для общественно-гражданского почитания лиц, событий истории России; школьные
(Уголок Боевой Славы);
-«места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
-размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об
интересных событиях в школе;
-благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых площадок,
доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное, игровое
пространство школы, зоны активного и тихого отдыха;
-создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги могут выставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
-благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с обучающимся
в своих классах;
-событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
-совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики школы
(флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;

-акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала работы с родителями предусматривает: создание и работу родительского комитета, Совета отцов, участвующих в управлении
классом и школой;
-родительские собрания в классах, общешкольные собрания;
-родительские дни, в которые родители могут посещать уроки и внеурочные занятия; работу семейных клубов, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся
площадку для совместного досуга и общения, родительских гостиных с обсуждением
актуальных вопросов воспитания, круглые столы с приглашением специалистов;
-семейный всеобуч, на котором родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных
российских религий, обмениваться опытом;
-родительские форумы при школьном интернет-сайте, интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
-привлечение специалистов, представителей государственных органов, по запросу
родителей, для решения проблемных и конфликтных ситуаций;
-участие родителей в психолого-педагогических консилиумах, собираемых в острых
проблемных ситуациях, связанных с обучением и воспитанием конкретного
обучающегося, групп обучающихся;
-привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении классных и
общешкольных мероприятий воспитательной направленности.
2.8. Модуль «Самоуправление»
Ученическое самоуправление – форма реализации обучающимися права на участие в
управлении школой в порядке, установленном ее уставом. Создание и поддержка
ученического самоуправления формирует в школе особую воспитывающую среду,
помогает педагогам воспитывать у обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся дает
возможность самовыражения и самореализации. В начальной школе ученическое
самоуправление организуется педагогическим коллективом, прежде всего, классными
руководителями.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе
предусматривает: представление интересов обучающихся в процессе управления
общеобразовательной организацией; защиту законных интересов и прав обучающихся;
участие в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания;
участие советов обучающихся в анализе воспитательной деятельности в школе.
В МКОУ СОШ с. Первомайское предусматривается: самоуправление, которое
осуществляется через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого

для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через работу постоянно действующего школьного актива (секторов Совета учащихся),
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников
событий (соревнований, конкурсов, флешмобов и т.п.);
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(мэров городов), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой Совета старшеклассников и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные направления работы
в классе.
2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами – направление деятельности в школе, целью
которого является создание условий для успешного формирования и развития личностных
ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и
влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений в школе
к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
1. Целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
2. Регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
3. Проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т.д.);
4. Разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса,
сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;

5. Вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе
и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями
(антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, вовлечение в
деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные
объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, противопожарная
безопасность, гражданская оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская
безопасность и т.д.);
6. Организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения,
развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативному воздействию, групповому давлению;
7. Поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия),
испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в
том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
8. Предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
9. Поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающих,
социально запущенные, осужденные, социально неадаптированные дети-мигранты и т.д.).
10. Социально-психологического тестирования обучающихся, направленного на раннее
выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ
2.10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации с организациями-партнерами. Для МКОУ СОШ
с. Первомайское это: Домом культуры с. Первомайское и РП Дружинино, ФАП с.
Первомайское, администрация РП Дружинино, школы Дружининского городского
поселения: №6, №13, г. Нижние Серги 3, спорткомитет Дружининского поселения и г.
Нижние Серги, пожарная часть РП Дружинино, КДН и ЗП, ПДН ОВД Нижнесергинского
района.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы
предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и
т.п.);

- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности при соблюдении требований
законодательства Российской Федерации;
- открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), на которые приглашаются представители организаций-партнеров, на
которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального
образования, региона, страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной,
патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
социальное окружение.

обучающимися,
экологической,
на воспитание
воздействие на

2.11. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные
ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и непрофессиональную
составляющие такой деятельности:
-профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов,
расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях той или иной профессиональной деятельности, Дней открытых
дверей в средних специальных учебных учреждений и ВУЗов г. Екатеринбурга;
-циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
-экскурсии на предприятия села (ферма кооператива «Нива», города Первоуральска
(Новотрубный завод), г. Нижние Серги (Нижнесергинский металлургический завод),
дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;
-посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
-организация на базе пришкольного детского лагеря профориентационных смен с участием
экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с

профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или
иной профессии, развить соответствующие навыки;
-совместное с педагогами изучение обучающимися Интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
-участие в работе всероссийских профориентационных проектов созданных в сети
Интернет; уроки финансовой грамотности (регистрация пользователей на платформе
проекта «Билет в будущее»-8-9 классы; тестирование на платформе проекта «Билет в
будущее», Всероссийские открытые уроки на портале «ПроеКТОриЯ» -8-9 классы, «Успех
каждого ребенка», «Zасобой», решение учебно-тренировочных задач, участие в
мастерклассах,посещение отрытых уроков центра для одаренных детей «Поиск»,
«Кванториум»; -решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах,
посещение открытых уроков;
-индивидуальные консультации психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими
будущей профессии;
-освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в обязательную часть образовательной программы или в рамках
дополнительного образования.

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Общая численность педагогических работников 12 человек основных
педагогических работников. 8 % от общей численности педагогических работников имеют
высшее педагогическое образование. 92% - первую квалификационную категорию.
Психолого- педагогическим сопровождением обучающихся, в том числе и с ОВЗ,
привлечены специалист педагог-логопед. В школе 10 классов-комплектов, в которых
работают 9 классных руководителей.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Педагог-организатор
Классные руководители
Педагог-логопед
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МКОУ СОШ с. Первомайское
связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения:
1.Положение о классном руководстве.
2.Положение о дежурстве в образовательной организации.
4. Положение о внутришкольном контроле.

5.Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками образовательных
отношений МКОУ СОШ с. Первомайское.
6.Положение о Совете профилактике правонарушений.
7.Положение о родительском комитете МКОУ СОШ с. Первомайское.
8. Положение о школьной одежде и внешнем виде обучающихся.
9.Положение о психолого- педагогическом консилиуме между обучающимися.
10. Положение о политике обеспечения условий доступности для инвалидов и других
маломобильных граждан объектов и предоставляемых услуг, а также оказания им при этом
необходимой помощи.
11. Положение о постановке на внутришкольный учет обучающихся и их семей и снятии с
учета.
12. Положение о Совете родителей (законных представителей) обучающихся.
13. Положение об организации кружковой работы.
14. Положение о запрете курения в здании и на прилегающей территории МКОУ СОШ с.
Первомайское.
15. Порядок пользования лечебно-оздоровительной инфраструктурой, объектами культуры
и объектами спорта.
16. Порядок посещения обучающимися
предусмотренных учебным планом.

по

своему

выбору

мероприятий,

не

17. Положение о защите от информации, причиняющие вред их здоровью и развитию.
18. Положение о порядке использования сети Интернет МКОУ СОШ с. Первомайское.
19.Положение о дополнительном образовании.
20. Положение о проектной деятельности учащихся.
21. Положение о внеурочной деятельности обучающихся МКОУ СОШ с. Первомайское
22.Положение о школьном ученическом самоуправлении.
23. Правила внутреннего распорядка для обучающихся МКОУ СОШ с. Первомайское.
24. Положение о школьном спортивном клубе «Олимп».
С 2021 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону № 273 «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся определена
система организации воспитательной работы в сфере образования:
1.Письмо О внедрении примерной программы воспитания.
2.Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ.
3.Воспитание в современной школе от программы к действиям.
4.Программа Воспитания 2021(Проект).
5.О проекте «Апробация и внедрение примерной программы».
6.Методическое пособие Министерства просвещения Российской

Федерации

и

Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Института стратегии
развития образования Российской академии образования» «Воспитание в современной
школе: от программы к действиям».

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
-построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии
и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности;
-

индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.

При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных
вспомогательных средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм
работы
воспитателей,
педагогов-психологов,
учителей-логопедов,
учителейдефектологов;

– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
На закрепленной за МКОУ СОШ с. Первомайское территории зарегистрированы
и проживают дети с ОВЗ в возрасте от 7 до 15 лет.
Родители детей с ОВЗ школьного возраста изъявили желание обучать их по месту
жительства в МКОУ СОШ с. Первомайское. По этой причине эти дети включены в состав
контингента обучающихся по программам начального и основного общего образования.
Социальный состав семей детей с ОВЗ: малообеспеченные, многодетные.
В школе используются следующие формы организации учебного процесса: классно–
урочная система, внеурочные виды и направления деятельности: художественноэстетическое (кружки: «Умелые руки», «Волшебная кисточка», «Декоративноприкладное искусство»), общеинтеллектуальное (кружки: «Компьютерная графика».),
духовно-нравственное (кружок: «Православная культура»), спортивно-оздоровительное
(подвижные игры).
Организация учебного процесса ведется в целях охраны жизни и здоровья
учащихся. Обучение и воспитание несут коррекционно-развивающий характер,
сопровождаются в течение учебного года работой психолого-медико-социальной
службы. Проводятся медосмотры, беседы на уроках и классных часах с приглашением
специалистов. На уроках применяются здоровьесберегающие технологии. В школе
проходят дни здоровья, спортивные соревнования. Учащиеся занимаются в спортивных
секциях. Организованы летний лагерь дневного пребывания при школе, паузы между
уроками, прогулки и спортивные часы на свежем воздухе.
3.4. Система поощрения социальной успешности и
проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в
укладе школы;
- прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
- регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях –
недостаточно длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых и
т.п.);

- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не
получившими ее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности в МКОУ СОШ с. Первомайское: индивидуальные портфолио.
Ведение портфолио – деятельность обучающих при ее организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Портфолио может включать артефакты
признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности
(грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение
портфолио класса.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами

ожидаемых

результатов

воспитания,

личностными

результатами

обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение, прежде
всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными
представителями);

- развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся.
Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся — это результат
как организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с
другими социальными институтами), так и их стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по учебно
- воспитательной работе (совместно с педагогом-организатором) с последующим
обсуждением результатов на педагогическом совете. Основным способом получения
информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития, обучающихся
является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год? какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему? какие
новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу?
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по учебно-воспитательной работе (совместно
с педагогом-организатором), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, актива совета обучающихся. Способами
получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся
и педагогических работников являются анкетирования и беседы с обучающимися и их
родителями

(законными

представителями

совета

представителями),
обучающихся.

педагогическими

Результаты

обсуждаются

работниками,
на

заседании

педагогического совета. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством

(выбираются вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу,
описанную в соответствующих видах и формах воспитательной деятельности):
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 действующих в школе детских общественных объединений;
 добровольческой деятельности обучающихся;
 работы школьных спортивных клубов;
 работы школьного театра (театров).
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по
учебно-воспитательной работе (совместно с педагогом-организатором) в конце учебного
года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным
органом управления в школе.
Оценка

эффективности

воспитательного

процесса

определяется

методиками

педагогической диагностики. Диагностика воспитательной деятельности представляет
собой оценочную процедуру, направленную на выявление уровня воспитанности учащегося
и развития детского коллектива. Методы диагностики позволяют прогнозировать пути и
средства оптимального построения процесса воспитания. Для изучения, анализа и оценки
перечисленных результатов разработан диагностико-аналитический инструментарий. Он
включает в себя представленные в таблице критерии и методики оценочно-аналитической
деятельности:
Результаты
реализации
Программы
воспитания

Критерии анализа
и оценки

Показатели анализа
и оценки

Методики изучения и
анализа

учащихся
1.Продуктивность
деятельности

1.Уровень развития 1.1
Ценностные
ребенка
ориентации ребенка
2.Уровень развития
коллектива

1.1.Проективный
тест
«Домики» (автор О.А.
Орехова)
1
классы,
Методика
«Направленность
личности» (С.Ф. Спичак,
А.Г. Синицына) Методика
изучения
ценностных
ориентаций (М. Рокич) (7
– 11 класс) Методика
«Пословицы» (по С.М.
Петровой) (6-11 класс)
Методика
изучения
нравственной
воспитанности учащихся
«Размышляем
о
жизненном опыте» (по
Н.Е. Щурковой) (8-11
1.2.Степень
класс)
Методика
социализированности «Размышляем
о
личности
жизненном опыте» для
младших школьников (по
В.М.
Ивановой,
Т.В.
Павловой,
Е.Н.
Степанову)
1.2. Методика изучения
социальной
направленности
обучающегося (по В.М.
Миниярову) (6-11 класс)
1.3.Степень развития Методика
изучения
социальных качеств
социализированности
личности
(по
М.И.
Рожкову)
(3-9 класс)
Методика
выявления
коммуникативных
склонностей
учащихся
(по Р.В. Овчаровой) (9- 11
класс)
Методика
определения
общественной активности
учащихся
(по
Е.Н.
Степанову) (8- 11 класс)
2.1.
Отношения 1.3. Методика оценки
между
развития
социальных
обучающимися
качеств школьника (Н.И.
Монахов) (1 – 11 класс)
Профессиональная
ориентированность
Методика для выявления
готовности учащихся к
выбору профессии (по
В.Б. Успенскому) (9- 11
2.2. Уровень развития класс) Методика «Карта

самоуправления

профессиональных
интересов»
(по
Т.Е.
Макаровой) (9-11 класс)
Определение
предпочтительного типа
профессии
(по
Е.И.
Климову)
2.1.
Методика
«Исследование
взаимоотношений
в
классе» (Е.В. Гурова, Н.Ф.
Шляхты) (7 – 11 класс)
Методика
изучения
сплоченности
ученического коллектива
(Л.М. Фридман, Т.А.
Пушкина,
И.А.
Каплунович)
Методика
«Какой у нас коллектив»
(разработана
А.Н.
Лутошкиным)

2.
Чувство
удовлетворения
детей и взрослых
процессом
и
результатами
воспитания
и
жизнедеятельностью
в образовательно м
учреждении

Удовлетворенность
1. Удовлетворенность
детей и взрослых учащихся школьной
процессом
и жизнью
результатами
воспитания
и
жизнедеятельностью
в образовательном
учреждении

2.2. Методика выявления
уровня
развития
самоуправления
в
ученическом коллективе
(Л.И. Гриценко) Методика
Определения
уровня
развития
ученического
самоуправления
М.И.
Рожкова
1.Методика
изучения
удовлетворенности
учащихся
школьной
жизнью (разработана А.А.
Андреевым)
Методика
оценки
школьной
социально
психологической
комфортности
(разработана
А.А.
Андреевым)

2. Удовлетворенность
родителей
работой
образовательного
учреждения
2. Методика изучения
удовлетворенности
родителей
жизнедеятельностью
образовательного
учреждения (разработана
А.А.Андреевым)
Методика
изучения
удовлетворенности
родителей
работой
3. Удовлетворенность образовательного
педагогов
учреждения (разработана
жизнедеятельностью Е.Н.
Степановым)

в
образовательном
учреждении
и
результатами
процесса воспитания
детей

Методика
«Анализ
воспитательной работы
глазами
родителей
обучающихся»
(Нечаев
М.П.)
3.Методика
изучения
удовлетворенности
педагогов
жизнедеятельностью
в
образовательном
учреждении (разработана
Е.Н. Степановым) Анкета
«Ваше
мнение»
(составлена
И.А.
Забуслаевой)

Федеральный календарный план воспитательной работы
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) — День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;

21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август: Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.